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【中国教育报】:补齐农业科技人才的“短板”——河南科技学院创建从学科到农户的教学模式

2019-10-29 23:08:39  (点击次数:75)
【中国教育报】:补齐农业科技人才的“短板”——河南科技学院创建从学科到农户的教学模式 【中国教育报】:补齐农业科技人才的“短板”——河南科技学院创建从学科到农户的教学模式

2011年07月20日 00:12 (点击次数:) 

7月19日,《中国教育报》第三版以“补齐农业科技人才的短板”为题,对我校创建“学科—专业—基地—公司—农户”教学模式,培养农业创新型人才的新闻进行报道。详情请点击

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(宣传部)

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补齐农业科技人才的“短板”

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——河南科技学院创建从学科到农户的教学模式

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■本报记者 陈强 通讯员 夏冰

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前不久,河南科技学院2011届毕业生毕业典礼一结束,农学专业毕业生任翠翠就马上赶回河南怀川种业公司上班了。半年前,在该公司实习的任翠翠就已经和公司签订了就业合同,如今,她已成为公司的业务骨干。

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“我们想要的学生早被抢光了。”瑞烽农牧发展有限公司经理宋二刚不无遗憾地告诉记者。而据学校就业办的统计,早在3月,该校农学、植物保护、农业资源、动物科学等农口专业的毕业生已被用人单位“抢购一空”。

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近年来,河南科技学院根据现代农业对农科专门人才知识、能力、素质的要求,积极探索、大胆实践,创建“学科—专业—基地—公司—农户”教学模式,走出了一条教学与科研并举、创新与服务并行,学科专业建设一体化、校企合作社会服务一体化,培养农业科技创新型人才的新路子。

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汇聚优势:破解农业人才培养困境

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“理论与实践结合才有生命力,科研与生产结合才有创新力,成果与产业结合才有影响力。构建‘学科—专业—基地—公司—农户’教学模式就是根据当今社会需求培养新型人才的有效途径。”谈及创建这一教学模式的意义,河南省高等教育教学改革研究重点课题主持人、该教学模式的设计者、河南科技学院校长王清连说。

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?随着现代农业的快速发展,高等农业专门人才培养存在的弊端突出表现为:人才培养方案不适应经济社会发展的需求;学科专业一体化理念薄弱,科研、教学融合度不够;教学过程重理论轻实践、重校内轻校外,特别是以行业、企业为主导的校企合作、产学研结合办学的长效机制没有形成,造成学生的实践动手能力、管理能力、创新能力不足。构建“学科—专业—基地—公司—农户”的教学模式,简而言之,就是依托学科优势,通过科研参与,培养学生的创新能力;实施专业教育,培养学生的专业和实践动手能力;加强基地建设,培养学生的技术应用能力;通过公司实践,培养学生的管理能力;深入农户实习,培养学生的农技推广能力,培养有知识、强能力、懂经营、能创业的现代农科专门人才。

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“过去,校企合作经常出现‘两张皮’现象,新模式让企业通过科技成果转化、推广而受益,这样企业才能有热情、有动力和学校进行长期合作。”河南科技学院生命科技学院院长刘明久说。如今,该校“百棉1号、2号、3号、5号”棉花品种,“百玉1号、2号”玉米品种等都成了学校农学专业拿出来与企业合作投入的“资本”。

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依托载体:企业对培养方案有发言权

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? ??“企业、行业需求是高校人才培养的风向标,在人才培养方面,企业、行业最具发言权。”王清连说。为此,学校成立了由企业管理人员、校外行业专家、教授及学校管理人员组成的专业校企联合办学理事会和专业教学指导委员会,把脉人才培养。年会期间,企业、行业代表审查专业培养方案,为人才培养提出20多条建议。根据企业提出的“学生实习实践时间安排不足”等问题,学校四年制培养方案由原来的“7+1”学期设置(即前7学期为课堂教学,最后1学期为毕业实习)改为“6.5+1.5”的“理论+实践”的培养模式,五年制培养方案由原来的“9+1”学制改为“8.5+1.5”的“理论+实践”的培养模式。



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? ??为提高学生的创新能力,合作企业在农学专业设立了大学生创新基金,鼓励大学生在学习实践中积极创新。仅该校合作企业——河南联丰种业有限公司一家就捐赠30万元设立创新基金,用于农学专业大一、大二学生和青年教师的创新教育和科学研究。3年来,由企业资助设立的大学生创新基金共资助大学生项目48项,大学生发表科研论文近百篇,大大提高了学生的科技创新能力,收到了良好的效果。2009年,在第二十届国际小麦族作图大会暨第二届中国小麦基因组大会和第三届植物分子育种国际会上,该校生命科技学院生物技术系学生完成的两篇学术论文分别被这两个国际会议所收录。

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基地实践:田野大地锻造学生真本领

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“以前根本不理解为什么要把苗期非抗冻苗铲除,现在通过基地实践搞明白了,如果不把非抗冻苗铲除,后期就有被选择的可能,未来成为品种就会有生产上大面积受冻的可能。”在记者面前,刘莹俨然一个农技专家。从今年2月起,农学专业的刘莹便在河南天民种业有限公司实习基地进行小麦的苗期冻害观察、田间管理等工作,大田的亲手实践使她收获颇丰。

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近年来,河南科技学院仅在农学、种子科学与工程两个专业中,共建立专业实习基地70余个。有地市级研究所7个,小麦万亩实验区基地19个,大型种子繁殖基地8个,大中型种业公司14个,中医药生产企业14个,发酵类企业6个,以及太行山、伏牛山植物资源保护区、国家地质公园、新疆阿克苏棉花教学科研实习基地、农业发展示范区等。这些基地的建立,使先进的学科成果直接在基地和公司应用,学校与基地、企业实现了资源共享、互利互惠。学生将所学知识和课程内容带到田野,将学校科研成果带到公司、农户,在小麦、棉花、玉米等优秀科研成果的种植、示范、推广、服务生产的实践过程中打造真本领。

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2008年夏,农学专业学生张立琳、王刚、王党辉等在河南联丰种业有限公司进行生产实习。此时企业正在紧张地检验、收购小麦种子,收购种子必须先进行芽率测定,但按照常规的检测方法最少需要5天,速度太慢。这3名学生与公司检测人员共同研究、讨论,最后选择水管滴水实验,1天即可检测出结果,大大提高了检测效率,受到了公司的好评。2009年暑假,农学专业的学生邓璞红带回家50斤“百棉1号”棉种,供乡亲们试种,并积极进行农技宣讲。2010年,在她的指导下,乡亲们种植“百棉1号”近400亩。

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引领发展:先进成果成为“摇钱树”

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依托“学科—专业—基地—公司—农户”教学模式,河南科技学院根据专业、行业特点,实施了参与型、服务型、项目合作型、委托型4种有效的校企合作模式,取得了学校、企业、农户多方共赢的效果。

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? ?3年中,农学专业学生申请获批学校设立的和生命科技学院创新基金设立的“大学生创新课题”78项,参加人数347人,占学生比例近28%。大学生毕业前在学术刊物发表论文每年超过10篇,在校期间的研究,毕业一年内在学术刊物发表论文30篇以上。

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? ?“百农矮抗58”小麦新品种审定之后,学校分别与河南联丰种业、滑丰种业等5家合作企业联合开展品种的推广工作,实现了种子育、繁、推和技术服务等一体化运作,种植面积迅速扩大,目前已累计种植1.1亿亩,成为全国第一大品种,3年增产小麦近70亿斤,为保障国家粮食安全和河南省粮食核心区建设作出了积极贡献。百棉系列的棉花新品种不仅在国内大面积种植,并且走出国门,在吉尔吉斯斯坦等中亚国家推广,累计种植2700万亩,增产效益20亿元。新培育的“百玉1号、2号”两个玉米品种分别通过河南、陕西两省审定,并在生产中推广近50万亩,新增效益1500余万元。

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基地、公司在新的科技成果示范、推广、生产的过程中,不仅培养了学生、教师的实践与动手能力,同时也给公司带来了丰厚的回报,先进的成果成为公司的“摇钱树”、农户的“致富种”。

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目前,“学科—专业—基地—公司—农户”教学模式在河南科技学院农学、种子科学与工程、生物技术等专业进行实施、应用,受益学生达2000余人、受益教师50余人,同时该成果辐射、推广到该校涉农的动物科学、植物保护、园艺、园林等10多个专业中,受益学生近万人。据悉,该校本科毕业生就业率保持在96%以上,用人单位对毕业生满意率为95%以上,特别是农科类毕业生,更是以扎实的专业理论、过硬的实践技能为用人单位所青睐,被用人单位称为下得去、留得住、用得上、干得好的“四得”人才。